Todos los derechos reservados © Roberto Celaya Figueroa, Sc.D.
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Gestión Universitaria
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Temas Curso / Conferencia / Taller / Asesoría / Desarrollo (Se pueden combinar hasta seis temas al gusto para una conferencia - |
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Retos y oportunidades de la educación |
Los nuevos paradigmas mundiales: La Globalización, La Era de la Información y Un Nuevo Ser Humano |
Humanismo |
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El proceso formativo, sistemas interpretativos y PNL |
Ética Docente |
Personal Administrativo Universitario: Ingreso, Promoción y Reconocimiento, |
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Transparencia y Legalidad Universitaria |
Defensoría Estudiantil |
Becas Universitarias |
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Calidad del Profesorado |
Educación basada en competencias |
Rompiendo Paradigmas en la Educación |
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De la instrucción a la evaluación |
Promoción de la Responsabilidad de los Funcionarios Universitarios a través del Afianzamiento de sus Autoridades |
La validación interna y externa: Piedra angular de la formación basada en competencias |
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Ética |
El Doloroso Proceso Actual de la Evolución Comunicativa |
Sindicalismo y Educación: Entre la excelencia y la mediocridad |
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El enfoque de competencias y la labor indispensable del docente |
El test de la corrupción y la mediocridad |
Pertinencia de la Educación Universitaria |
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Inaceptable en la universidad maestros sin experiencia |
Capacidad, Competitividad e Innovación Académica |
Profesores con posgrado |
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El perfil deseable en el profesorado |
Cuerpos académicos |
PE evaluables de buena calidad |
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Docencia universitaria: vocación, experiencia y conocimiento |
Papel de la Universidad en la Triple Hélice |
Funcionario Universitario de Confianza: ¿Cómplice, sometido o comprometido? |
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La ropa sucia, ¿se lava en casa? |
El constreñimiento del conscripto circunspecto |
Círculo vicioso, círculo virtuoso |
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No se puede educar para la paz con lecciones de injusticia e impunidad |
Democracia universitaria: entre el populismo y la excelencia |
Líneas estratégicas de desarrollo de la educación superior |
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La profesionalización de la inmundicia |
La gran payasada |
La prueba de fuego de los programas de estudio y sus contenidos |
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Educación Pública ¿privada? –la cuestión de las cuotas- |
Competir para no llegar –la cuestión de las profesiones saturadas- |
Funcionarios universitarios endógenos: la máxima expresión de la falta de capacidad |
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¡Piensa en función de procesos, no en función de personas! |
Clase abierta universitaria: la prueba de manejo de la educación superior |
Los funcionarios universitarios y la curva del aprendizaje |
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Informes de chaquira y oropel |
Creatividad, la asignatura pendiente |
Autonomía responsable |
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Empoderamiento congruente, correcto y completo |
Pensar como académico |
Servicio profesional de carrera en las universidades |
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Educación basada en competencias: ¿enfoque humanista o mercantilista? |
Prometer no empobrece |
Por una universidad sin miedo |
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¿Quién habla por la universidad? |
La Triple Hélice Individual: Cultura- |
¿Universidades abiertas a todas las ideas? |
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Más que inserción del egresado en la sociedad de manera productiva, pensemos insertarlo de manera ¡reproductiva! |
En busca de la autonomía pérdida de las universidades |
Recuperar el sentido patrio en nuestras universidades |
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La sin razón de las modas académicas |
Académicamente bueno, ¿pero profesionalmente malo? |
Objetivo de la educación: libertad |
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Exámenes de incompetencia |
Universidades en crisis: Se juntaron el hambre y la necesidad |
Primer mandamiento de las universidades: No confundirás los fines con los medios |
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Generalización en las discusiones: fórmula infalible para mostrar carácter, congruencia y compromiso |
Funcionario universitario, ¿para quién trabajas? |
Función doble de la normatividad en las universidades: constreñir a las autoridades y liberar a sus integrantes |
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Indicadores de desempeño en nuestras universidades: ¿Calidad o Cantidad? |
La torpe subasta de puestos universitarios |
Ponderación subjetiva factores para puestos universitarios |
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¿Cuánto tiempo para construir una visión- |
Máxima habilitación, máxima satisfacción |
Presupuestos múlti- |
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¿Y si le quitamos el trampolín a los Sindicatos Universitarios? |
Flexibilizando la currícula deportiva en las universidades |
La universidad como formadora de ciudadanía |
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Discurso cambiante |
Normatividad universitaria: sin pasión hacerla, con pasión cumplirla |
Vinculación ¿desde el escritorio? |
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Discrecionalidad: Sabotaje a la normatividad universitaria |
El circo de tres pistas de la huelga sindical |
Colegialidad… ¿sinónimo de no responsabilidad? |
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Brecha docente tecnológica |
Universidades públicas, ¿bibliotecas privadas? |
Fondos y autonomía van de la mano |
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La democracia populista de lo intrascendente |
Una cosa son los recursos que las Universidades solicitan, otra muy distinta el uso de ellos |
Clase virtual, clase presencial: colegiatura diferenciada |
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Si trabaja en una universidad ¡séale leal a ella y no al funcionario en turno! |
Funcionarios universitarios: Administradores no dueños |
Lo bueno de los enemigos internos universitarios |
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Generalidades de la norma y los procesos universitarios |
Perfiles y procesos para contrataciones docentes: ni los de arriba, ni los de abajo, sino el justo medio |
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El modelo RCP (Relevancia- |
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El modelo de Graduación de Empresas® en Educación Superior. Diplomado que desarrolla
en 60 horas (15 sesiones) el modelo de Graduación de Empresas® el cual permite avanzar
de la habilitación individual a la habilitación empresarial (entendiendo empresa
como cualquier ente con fines específicos, sean de lucro o no, y en el cual confluyan
para logarlos recursos humanos, materiales y financieros) teniendo a las universidades
como la plataforma para ello. Un resumen de este modelo fue publicado en la revista
Cuadernos de Contabilidad, de la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia,Vol.
10, julio- |
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El modelo de Validación Interna y Externa® en Educación Superior. Diplomado que desarrolla en 60 horas (15 sesiones) el modelo de Validación Interna y Externa® como alternativa práctica para dinamizar el proceso formativo basado en competencias donde los exámenes mientras se consigue una competencia son aplicados, en la fase de validación interna, de la siguiente forma: por el maestro de la materia en cada parcial y por el maestro de la asignatura siguiente que recibirá al estudiante al término de la materia; en cuanto a su validación externa esto implica que la consecución total de la competencia es validado por un ente profesional externo a la institución. Este modelo fue presentado en el VI Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigación en Contaduría y Administración que se llevó a cabo en 2003 en la Universidad del Estado de México, pudiendo descargar esa ponencia desdehttp://bit.ly/xgbgD6 |
(envío de resumen de ideas sobre temas a petición)
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